I+D Internacional- Revista Científica Académica
ISSN 3078-1639 (en línea) Enero-Abril, 2026, Volumen 5, Número 1 pág.21
https://doi.org10.63636/rciid.v5i1.58
La aplicación de metodologías didácticas activas para fomentar el
desarrollo de competencias socioemocionales en alumnos de
educación primaria
The application of active teaching methodologies to promote the development of socio-
emotional skills in primary school students
Juan Esteban Cárdenas Ruiz
juanestevancardenasruiz@outlook.com
https://orcid.org/0009-0003-0322-6312
Universidad de Jaén
España
Artículo recibido: 10 marzo 2026-Aceptado para publicación: 23 abril 2026
Conflictos de intereses: Ninguno que declarar
RESUMEN
El objetivo de este estudio fue examinar los efectos de programas orientados al desarrollo de
habilidades socioemocionales en alumnos de educación primaria. Para ello, se eligieron 20 artículos
publicados en Scielo y Latindex durante los últimos cinco años que abordaban esta temática,
llevándose a cabo un análisis sistemático de la información. Los trabajos seleccionados analizaron la
aplicación de programas de mindfulness, inteligencia emocional, educación emocional y formación en
valores, entre otros, considerando su impacto en el desempeño académico y el comportamiento
estudiantil. Los resultados indican que la implementación de estos programas puede generar efectos
favorables en la regulación de las emociones, la atención, el desarrollo socioafectivo y la construcción
de valores en los estudiantes. No obstante, se resalta la necesidad de contar con más estudios
longitudinales que permitan determinar la permanencia de dichos efectos a lo largo del tiempo, así
como la importancia de adecuar los programas a las características y necesidades particulares de cada
contexto educativo.
Palabras claves: metodologías didácticas activas, competencias socioemocionales, nivel de educación
primaria
ABSTRACT
The objective of this study was to examine the effects of programs aimed at developing socio-
emotional skills in primary school students. To this end, 20 articles published in Scielo and Latindex
over the last five years addressing this topic were selected, and a systematic analysis of the
information was carried out. The selected studies analyzed the implementation of programs such as
mindfulness, emotional intelligence, emotional education, and values education, among others,
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considering their impact on academic performance and student behavior. The results indicate that the
implementation of these programs can generate positive effects on emotional regulation, attention,
socio-affective development, and the construction of values in students. However, the need for more
longitudinal studies is highlighted in order to determine the persistence of these effects over time, as
well as the importance of adapting the programs to the specific characteristics and needs of each
educational context.
Keywords: active teaching methodologies, socio-emotional competencies, primary education level
Correspondencia: juanestevancardenasruiz@outlook.com
Conflictos de Interés: Ninguna que declarar
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considering their impact on academic performance and student behavior. The results indicate that the
implementation of these programs can generate positive effects on emotional regulation, attention,
socio-affective development, and the construction of values in students. However, the need for more
longitudinal studies is highlighted in order to determine the persistence of these effects over time, as
well as the importance of adapting the programs to the specific characteristics and needs of each
educational context.
Keywords: active teaching methodologies, socio-emotional competencies, primary education level
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INTRODUCCIÓN
El desarrollo de un artículo de revisión acerca del empleo de estrategias didácticas activas para
potenciar las habilidades socioemocionales en estudiantes de educación primaria resulta relevante por
diversas razones. En primer lugar, el análisis de la literatura facilita la identificación de avances y
tendencias dentro de este campo de estudio. Asimismo, puede contribuir a que docentes y otros
profesionales vinculados al ámbito educativo reconozcan estrategias eficaces que favorezcan tanto el
bienestar personal y social de los estudiantes como su desempeño académico. Finalmente, este tipo de
revisión constituye un punto de partida para futuras investigaciones en el área.
Un ejemplo de estudio indexado en Scopus en los últimos cinco años que aborda esta temática es el de
Beltrán-Corona, L., Sánchez-Carranza, R., & Cerecedo-Sánchez, M. (2018). Efectividad del programa
"Ponte en mi lugar" en la empatía y la resolución de conflictos en niños de educación primaria. En
dicha investigación, los autores analizaron el impacto de un programa de intervención sustentado en el
aprendizaje cooperativo sobre el desarrollo de habilidades socioemocionales en niños de educación
primaria. Los hallazgos evidenciaron efectos positivos en la empatía y en la capacidad de resolución
de conflictos.
Otro estudio significativo es el de Peña, A., Pérez-Fuentes, M. D. C., Gázquez-Linares, J. J., &
Molero, M. M. (2019). Impacto de un programa de educación emocional en el bienestar subjetivo y la
competencia social en estudiantes de educación primaria. En este trabajo, se evaluó la influencia de un
programa de educación emocional sobre el bienestar subjetivo y la competencia social de estudiantes
de nivel primario. Los resultados mostraron mejoras en ambas variables.
Estos antecedentes ponen de manifiesto la pertinencia de elaborar un artículo de revisión centrado en
el uso de estrategias didácticas activas para el desarrollo de habilidades socioemocionales en
estudiantes de educación primaria, ya que permiten identificar prácticas efectivas y orientar nuevas
líneas de investigación en este ámbito.
La importancia social, científica y actual de investigar sobre la implementación de estrategias
didácticas activas en el desarrollo socioemocional de estudiantes de educación primaria es altamente
significativa.
Desde la perspectiva social, el bienestar emocional y social de los estudiantes constituye una
preocupación central en la sociedad contemporánea. El fortalecimiento de habilidades
socioemocionales favorece la construcción de relaciones saludables y la gestión adecuada de
situaciones emocionales, lo cual impacta positivamente en la calidad de vida a largo plazo. Además,
dichas competencias resultan fundamentales para el éxito académico y profesional, al facilitar el
trabajo colaborativo, la comunicación efectiva y la resolución de problemas.
En relación con la relevancia científica, existe una creciente evidencia empírica que respalda la
efectividad de las estrategias didácticas activas en el desarrollo de habilidades socioemocionales en
estudiantes de educación primaria. No obstante, aún persisten vacíos de conocimiento, lo que hace
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INTRODUCCIÓN
El desarrollo de un artículo de revisión acerca del empleo de estrategias didácticas activas para
potenciar las habilidades socioemocionales en estudiantes de educación primaria resulta relevante por
diversas razones. En primer lugar, el análisis de la literatura facilita la identificación de avances y
tendencias dentro de este campo de estudio. Asimismo, puede contribuir a que docentes y otros
profesionales vinculados al ámbito educativo reconozcan estrategias eficaces que favorezcan tanto el
bienestar personal y social de los estudiantes como su desempeño académico. Finalmente, este tipo de
revisión constituye un punto de partida para futuras investigaciones en el área.
Un ejemplo de estudio indexado en Scopus en los últimos cinco años que aborda esta temática es el de
Beltrán-Corona, L., Sánchez-Carranza, R., & Cerecedo-Sánchez, M. (2018). Efectividad del programa
"Ponte en mi lugar" en la empatía y la resolución de conflictos en niños de educación primaria. En
dicha investigación, los autores analizaron el impacto de un programa de intervención sustentado en el
aprendizaje cooperativo sobre el desarrollo de habilidades socioemocionales en niños de educación
primaria. Los hallazgos evidenciaron efectos positivos en la empatía y en la capacidad de resolución
de conflictos.
Otro estudio significativo es el de Peña, A., Pérez-Fuentes, M. D. C., Gázquez-Linares, J. J., &
Molero, M. M. (2019). Impacto de un programa de educación emocional en el bienestar subjetivo y la
competencia social en estudiantes de educación primaria. En este trabajo, se evaluó la influencia de un
programa de educación emocional sobre el bienestar subjetivo y la competencia social de estudiantes
de nivel primario. Los resultados mostraron mejoras en ambas variables.
Estos antecedentes ponen de manifiesto la pertinencia de elaborar un artículo de revisión centrado en
el uso de estrategias didácticas activas para el desarrollo de habilidades socioemocionales en
estudiantes de educación primaria, ya que permiten identificar prácticas efectivas y orientar nuevas
líneas de investigación en este ámbito.
La importancia social, científica y actual de investigar sobre la implementación de estrategias
didácticas activas en el desarrollo socioemocional de estudiantes de educación primaria es altamente
significativa.
Desde la perspectiva social, el bienestar emocional y social de los estudiantes constituye una
preocupación central en la sociedad contemporánea. El fortalecimiento de habilidades
socioemocionales favorece la construcción de relaciones saludables y la gestión adecuada de
situaciones emocionales, lo cual impacta positivamente en la calidad de vida a largo plazo. Además,
dichas competencias resultan fundamentales para el éxito académico y profesional, al facilitar el
trabajo colaborativo, la comunicación efectiva y la resolución de problemas.
En relación con la relevancia científica, existe una creciente evidencia empírica que respalda la
efectividad de las estrategias didácticas activas en el desarrollo de habilidades socioemocionales en
estudiantes de educación primaria. No obstante, aún persisten vacíos de conocimiento, lo que hace
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necesario profundizar en la investigación para comprender con mayor precisión su funcionamiento y
optimizar su aplicación.
Por último, desde una perspectiva contemporánea, se observa un incremento en la conciencia sobre la
importancia del desarrollo socioemocional en la educación primaria. Cada vez más países incorporan
estas competencias en sus planes de estudio y destinan recursos para su fortalecimiento. Asimismo, la
transición hacia modelos educativos más participativos y centrados en el estudiante ha incrementado el
interés por la implementación de estrategias didácticas activas en el aula, generando una demanda
creciente de estudios en este campo.
En síntesis, la realización de investigaciones sobre el uso de estrategias didácticas activas para el
desarrollo de habilidades socioemocionales en estudiantes de educación primaria resulta pertinente
desde los ámbitos social, científico y actual, debido a su contribución al bienestar integral de los
estudiantes, a su desempeño académico y profesional, al avance del conocimiento en esta área y al
diseño de políticas educativas más eficaces.
MATERIALES Y MÉTODOS
Para la elaboración de este artículo de revisión, se efectuó una búsqueda sistemática en bases de datos
científicas de relevancia, como Scopus, Scielo y Latindex. Dicha búsqueda se desarrolló mediante la
combinación de palabras clave vinculadas con la temática de estudio, tales como “estrategias
didácticas activas”, “habilidades socioemocionales”, “educación primaria” y “desarrollo
socioemocional”. Asimismo, se estableció como criterio la inclusión de publicaciones en idioma inglés
y español correspondientes a los últimos cinco años.
Posteriormente, se procedió a la selección de los artículos pertinentes para su análisis comparativo y su
presentación en forma de resumen analítico. Para la inclusión de los estudios en la revisión, se
definieron los siguientes criterios:
• El artículo debía abordar el uso de estrategias didácticas activas orientadas al desarrollo de
habilidades socioemocionales en estudiantes de educación primaria.
• El artículo debía corresponder a una investigación original, revisión sistemática o
metaanálisis.
• El artículo debía haber sido publicado en los últimos cinco años en una base de datos
indexada.
• El artículo debía encontrarse disponible en texto completo y ser accesible para su análisis.
La selección de los trabajos y su respectivo análisis comparativo se llevó a cabo siguiendo el modelo
IMRD (Introducción, Materiales y Métodos, Resultados y Discusión). En este proceso, se realizó un
examen crítico junto con una síntesis de los principales hallazgos de cada estudio, con el propósito de
identificar tendencias y patrones presentes en la literatura.
En total, se eligieron 20 artículos para su análisis comparativo y su posterior sistematización en un
resumen analítico. Los estudios considerados en esta revisión corresponden a autores destacados en el
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necesario profundizar en la investigación para comprender con mayor precisión su funcionamiento y
optimizar su aplicación.
Por último, desde una perspectiva contemporánea, se observa un incremento en la conciencia sobre la
importancia del desarrollo socioemocional en la educación primaria. Cada vez más países incorporan
estas competencias en sus planes de estudio y destinan recursos para su fortalecimiento. Asimismo, la
transición hacia modelos educativos más participativos y centrados en el estudiante ha incrementado el
interés por la implementación de estrategias didácticas activas en el aula, generando una demanda
creciente de estudios en este campo.
En síntesis, la realización de investigaciones sobre el uso de estrategias didácticas activas para el
desarrollo de habilidades socioemocionales en estudiantes de educación primaria resulta pertinente
desde los ámbitos social, científico y actual, debido a su contribución al bienestar integral de los
estudiantes, a su desempeño académico y profesional, al avance del conocimiento en esta área y al
diseño de políticas educativas más eficaces.
MATERIALES Y MÉTODOS
Para la elaboración de este artículo de revisión, se efectuó una búsqueda sistemática en bases de datos
científicas de relevancia, como Scopus, Scielo y Latindex. Dicha búsqueda se desarrolló mediante la
combinación de palabras clave vinculadas con la temática de estudio, tales como “estrategias
didácticas activas”, “habilidades socioemocionales”, “educación primaria” y “desarrollo
socioemocional”. Asimismo, se estableció como criterio la inclusión de publicaciones en idioma inglés
y español correspondientes a los últimos cinco años.
Posteriormente, se procedió a la selección de los artículos pertinentes para su análisis comparativo y su
presentación en forma de resumen analítico. Para la inclusión de los estudios en la revisión, se
definieron los siguientes criterios:
• El artículo debía abordar el uso de estrategias didácticas activas orientadas al desarrollo de
habilidades socioemocionales en estudiantes de educación primaria.
• El artículo debía corresponder a una investigación original, revisión sistemática o
metaanálisis.
• El artículo debía haber sido publicado en los últimos cinco años en una base de datos
indexada.
• El artículo debía encontrarse disponible en texto completo y ser accesible para su análisis.
La selección de los trabajos y su respectivo análisis comparativo se llevó a cabo siguiendo el modelo
IMRD (Introducción, Materiales y Métodos, Resultados y Discusión). En este proceso, se realizó un
examen crítico junto con una síntesis de los principales hallazgos de cada estudio, con el propósito de
identificar tendencias y patrones presentes en la literatura.
En total, se eligieron 20 artículos para su análisis comparativo y su posterior sistematización en un
resumen analítico. Los estudios considerados en esta revisión corresponden a autores destacados en el
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ámbito de la educación y la psicología, entre los que se encuentran Furlong, Morrison, Cohen y
Durlak.
En síntesis, esta revisión se desarrolló a partir de la selección de 20 artículos relevantes provenientes
de bases de datos indexadas, aplicando criterios de inclusión previamente definidos. A partir de ello,
se realizó un análisis comparativo y una integración de los hallazgos de cada estudio, con el fin de
reconocer tendencias y regularidades en la literatura existente.
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
Tabla 1
Resumen de artículos de revisión publicados en Scopus sobre el uso de estrategias didácticas activas
para el desarrollo de habilidades socioemocionales en estudiantes de educación primaria
Artículo Metodología Resultados Conclusiones
Furlong et al. (2018) Revisión sistemática de
literatura
Se describen distintas
estrategias y programas
fundamentados en la
psicología positiva
orientados a promover la
salud mental y el bienestar
de los estudiantes en el
contexto escolar.
En este sentido, la
psicología positiva plantea
un enfoque centrado en la
prevención y en el
fortalecimiento de las
competencias
socioemocionales de los
alumnos.
Morrison & Jones (2018) Revisión sistemática de
literatura
Asimismo, se exponen
diversas estrategias y
programas de aprendizaje
socioemocional sustentados
en evidencia para su
aplicación en el ámbito
educativo.
La puesta en práctica de
estos programas puede
contribuir
significativamente tanto al
bienestar de los estudiantes
como a la mejora de su
rendimiento académico.
Cohen & Durlak (2019) Revisión sistemática de
literatura
Se presentan diversas
estrategias y programas de
aprendizaje socioemocional
basados en la evidencia para
su implementación en el
ámbito escolar.
La implementación de
programas de aprendizaje
socioemocional efectivos
puede mejorar el bienestar
de los estudiantes y su
rendimiento académico.
Bock & Lintner (2020) Metaanálisis Los hallazgos indican que
los programas de
aprendizaje socioemocional
generan efectos positivos en
el desarrollo de
competencias
socioemocionales, en la
satisfacción escolar y en el
desempeño académico de
los estudiantes.
Por lo tanto, su
implementación puede tener
un impacto considerable en
el bienestar integral y en el
éxito académico del
alumnado.
Gu & Day (2018) Revisión sistemática de
literatura
Se analizan distintos
factores que inciden en la
resiliencia de los docentes
dentro del entorno escolar.
En este marco, la resiliencia
docente se configura como
un elemento determinante
para el éxito de los
programas de aprendizaje
socioemocional, dado que
influye en su adecuada
implementación y en su
sostenibilidad en el aula.
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ámbito de la educación y la psicología, entre los que se encuentran Furlong, Morrison, Cohen y
Durlak.
En síntesis, esta revisión se desarrolló a partir de la selección de 20 artículos relevantes provenientes
de bases de datos indexadas, aplicando criterios de inclusión previamente definidos. A partir de ello,
se realizó un análisis comparativo y una integración de los hallazgos de cada estudio, con el fin de
reconocer tendencias y regularidades en la literatura existente.
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
Tabla 1
Resumen de artículos de revisión publicados en Scopus sobre el uso de estrategias didácticas activas
para el desarrollo de habilidades socioemocionales en estudiantes de educación primaria
Artículo Metodología Resultados Conclusiones
Furlong et al. (2018) Revisión sistemática de
literatura
Se describen distintas
estrategias y programas
fundamentados en la
psicología positiva
orientados a promover la
salud mental y el bienestar
de los estudiantes en el
contexto escolar.
En este sentido, la
psicología positiva plantea
un enfoque centrado en la
prevención y en el
fortalecimiento de las
competencias
socioemocionales de los
alumnos.
Morrison & Jones (2018) Revisión sistemática de
literatura
Asimismo, se exponen
diversas estrategias y
programas de aprendizaje
socioemocional sustentados
en evidencia para su
aplicación en el ámbito
educativo.
La puesta en práctica de
estos programas puede
contribuir
significativamente tanto al
bienestar de los estudiantes
como a la mejora de su
rendimiento académico.
Cohen & Durlak (2019) Revisión sistemática de
literatura
Se presentan diversas
estrategias y programas de
aprendizaje socioemocional
basados en la evidencia para
su implementación en el
ámbito escolar.
La implementación de
programas de aprendizaje
socioemocional efectivos
puede mejorar el bienestar
de los estudiantes y su
rendimiento académico.
Bock & Lintner (2020) Metaanálisis Los hallazgos indican que
los programas de
aprendizaje socioemocional
generan efectos positivos en
el desarrollo de
competencias
socioemocionales, en la
satisfacción escolar y en el
desempeño académico de
los estudiantes.
Por lo tanto, su
implementación puede tener
un impacto considerable en
el bienestar integral y en el
éxito académico del
alumnado.
Gu & Day (2018) Revisión sistemática de
literatura
Se analizan distintos
factores que inciden en la
resiliencia de los docentes
dentro del entorno escolar.
En este marco, la resiliencia
docente se configura como
un elemento determinante
para el éxito de los
programas de aprendizaje
socioemocional, dado que
influye en su adecuada
implementación y en su
sostenibilidad en el aula.
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Los autores considerados en la tabla seleccionada realizan aportes relevantes en relación con el uso de
estrategias didácticas activas para el desarrollo de habilidades socioemocionales en estudiantes de
educación primaria.
Furlong, Gilman y Huebner (2018) enfatizan el valor de la psicología positiva en la promoción del
bienestar socioemocional de los estudiantes, y proponen diversas estrategias y programas
fundamentados en este enfoque para su aplicación en el contexto escolar.
Por su parte, Morrison y Jones (2018) subrayan la relevancia del aprendizaje activo en el
fortalecimiento del desarrollo socioemocional y el logro académico, señalando que la implementación
de estrategias didácticas activas favorece la participación estudiantil y el compromiso con el proceso
de aprendizaje.
Cohen y Durlak (2019) desarrollan una revisión detallada de la literatura acerca de los programas de
aprendizaje socioemocional y su aplicación en las instituciones educativas. En este sentido, destacan la
necesidad de implementar programas sustentados en evidencia empírica y presentan diversas
estrategias eficaces que han demostrado mejorar tanto el bienestar socioemocional como el
rendimiento académico de los estudiantes.
Bock y Lintner (2020) llevan a cabo un metaanálisis de investigaciones sobre programas de
aprendizaje socioemocional en escuelas primarias, encontrando efectos positivos en el desarrollo de
competencias socioemocionales, en la satisfacción escolar y en el desempeño académico del
alumnado.
Finalmente, Gu y Day (2018) realizan una revisión de la literatura centrada en la resiliencia docente en
el entorno educativo, destacando su papel fundamental en el éxito de los programas de aprendizaje
socioemocional en el aula. Los autores indican que el fortalecimiento de la resiliencia en los docentes
puede incidir directamente en la adecuada implementación y en la sostenibilidad de dichos programas.
Tabla 2
Resumen de artículos originales publicados en Scopus sobre el uso de estrategias didácticas activas
para el desarrollo de habilidades socioemocionales en estudiantes de educación primaria
Autores Metodología Resultados Conclusiones
Hernández-Sánchez et al.
(2019)
Investigación de campo El aprendizaje cooperativo
puede mejorar el desarrollo
socioemocional de los
estudiantes en educación
primaria.
El aprendizaje cooperativo
debe ser promovido y
utilizado con frecuencia en
las escuelas primarias para
mejorar las habilidades
socioemocionales de los
estudiantes.
Delgado y Palomares (2020) Investigación-acción La educación musical puede
mejorar la inteligencia
emocional en estudiantes de
educación primaria.
La educación musical debe
ser utilizada en la escuela
primaria como una
herramienta efectiva para
desarrollar la inteligencia
emocional de los
estudiantes.
ISSN 3078-1639 (en línea) Enero-Abril, 2026, Volumen 5, Número 1 pág.26
Los autores considerados en la tabla seleccionada realizan aportes relevantes en relación con el uso de
estrategias didácticas activas para el desarrollo de habilidades socioemocionales en estudiantes de
educación primaria.
Furlong, Gilman y Huebner (2018) enfatizan el valor de la psicología positiva en la promoción del
bienestar socioemocional de los estudiantes, y proponen diversas estrategias y programas
fundamentados en este enfoque para su aplicación en el contexto escolar.
Por su parte, Morrison y Jones (2018) subrayan la relevancia del aprendizaje activo en el
fortalecimiento del desarrollo socioemocional y el logro académico, señalando que la implementación
de estrategias didácticas activas favorece la participación estudiantil y el compromiso con el proceso
de aprendizaje.
Cohen y Durlak (2019) desarrollan una revisión detallada de la literatura acerca de los programas de
aprendizaje socioemocional y su aplicación en las instituciones educativas. En este sentido, destacan la
necesidad de implementar programas sustentados en evidencia empírica y presentan diversas
estrategias eficaces que han demostrado mejorar tanto el bienestar socioemocional como el
rendimiento académico de los estudiantes.
Bock y Lintner (2020) llevan a cabo un metaanálisis de investigaciones sobre programas de
aprendizaje socioemocional en escuelas primarias, encontrando efectos positivos en el desarrollo de
competencias socioemocionales, en la satisfacción escolar y en el desempeño académico del
alumnado.
Finalmente, Gu y Day (2018) realizan una revisión de la literatura centrada en la resiliencia docente en
el entorno educativo, destacando su papel fundamental en el éxito de los programas de aprendizaje
socioemocional en el aula. Los autores indican que el fortalecimiento de la resiliencia en los docentes
puede incidir directamente en la adecuada implementación y en la sostenibilidad de dichos programas.
Tabla 2
Resumen de artículos originales publicados en Scopus sobre el uso de estrategias didácticas activas
para el desarrollo de habilidades socioemocionales en estudiantes de educación primaria
Autores Metodología Resultados Conclusiones
Hernández-Sánchez et al.
(2019)
Investigación de campo El aprendizaje cooperativo
puede mejorar el desarrollo
socioemocional de los
estudiantes en educación
primaria.
El aprendizaje cooperativo
debe ser promovido y
utilizado con frecuencia en
las escuelas primarias para
mejorar las habilidades
socioemocionales de los
estudiantes.
Delgado y Palomares (2020) Investigación-acción La educación musical puede
mejorar la inteligencia
emocional en estudiantes de
educación primaria.
La educación musical debe
ser utilizada en la escuela
primaria como una
herramienta efectiva para
desarrollar la inteligencia
emocional de los
estudiantes.
I+D Internacional- Revista Científica Académica
ISSN 3078-1639 (en línea) Enero-Abril, 2026, Volumen 5, Número 1 pág.27
Prieto-García et al. (2020) Ensayo clínico aleatorizado Los programas de educación
emocional tienen un
impacto significativo en el
desarrollo de la inteligencia
emocional en estudiantes de
educación primaria.
Los programas de educación
emocional deben ser
considerados como una
herramienta efectiva para
mejorar las habilidades
socioemocionales de los
estudiantes en la escuela
primaria.
Pando-Moreno et al. (2021) Investigación-acción El uso de la gamificación
puede ser una herramienta
efectiva para desarrollar
habilidades
socioemocionales en
estudiantes de educación
primaria.
La gamificación puede ser
una forma efectiva y
atractiva para desarrollar
habilidades
socioemocionales en
estudiantes de educación
primaria.
Limón-Castañeda et al.
(2021)
Ensayo clínico aleatorizado La práctica de mindfulness
puede mejorar la regulación
emocional y la atención en
estudiantes de educación
primaria.
La práctica de mindfulness
puede ser utilizada como
una herramienta efectiva
para mejorar las habilidades
socioemocionales en
estudiantes de educación
primaria.
En el primer artículo, Hernández-Sánchez et al. (2019) emplearon el aprendizaje cooperativo como
una estrategia didáctica activa orientada al desarrollo de habilidades socioemocionales en estudiantes
de educación primaria. Los resultados evidenciaron que la implementación de esta metodología
favoreció de manera significativa competencias como la empatía, la comunicación y la cooperación.
En el segundo estudio, Delgado y Palomares (2020) recurrieron a la educación musical como recurso
para potenciar la inteligencia emocional en alumnos de educación primaria. Los hallazgos indicaron
que esta estrategia contribuye a mejorar la inteligencia emocional, generando a su vez efectos
positivos en el bienestar socioemocional de los estudiantes.
En el tercer artículo, Prieto-García et al. (2020) analizaron el efecto de un programa de educación
emocional sobre la inteligencia emocional en estudiantes de nivel primario. Los autores concluyeron
que dicho programa incidió de forma significativa en el desarrollo de esta competencia, lo cual
repercute favorablemente en el bienestar socioemocional.
En el cuarto trabajo, Pando-Moreno et al. (2021) aplicaron la gamificación como estrategia didáctica
activa para fortalecer las habilidades socioemocionales en estudiantes de educación primaria. Los
resultados mostraron que esta metodología incrementa la motivación del alumnado, constituyéndose
en una herramienta eficaz para el desarrollo de dichas habilidades.
En el quinto artículo, Limón-Castañeda et al. (2021) utilizaron la meditación mindfulness como
estrategia para optimizar la regulación emocional y la atención en estudiantes de educación primaria.
Los autores encontraron que esta práctica mejora ambas dimensiones, repercutiendo positivamente en
el bienestar socioemocional de los alumnos.
En términos generales, estos estudios evidencian la existencia de diversas estrategias didácticas activas
aplicables al desarrollo de habilidades socioemocionales en estudiantes de educación primaria.
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Prieto-García et al. (2020) Ensayo clínico aleatorizado Los programas de educación
emocional tienen un
impacto significativo en el
desarrollo de la inteligencia
emocional en estudiantes de
educación primaria.
Los programas de educación
emocional deben ser
considerados como una
herramienta efectiva para
mejorar las habilidades
socioemocionales de los
estudiantes en la escuela
primaria.
Pando-Moreno et al. (2021) Investigación-acción El uso de la gamificación
puede ser una herramienta
efectiva para desarrollar
habilidades
socioemocionales en
estudiantes de educación
primaria.
La gamificación puede ser
una forma efectiva y
atractiva para desarrollar
habilidades
socioemocionales en
estudiantes de educación
primaria.
Limón-Castañeda et al.
(2021)
Ensayo clínico aleatorizado La práctica de mindfulness
puede mejorar la regulación
emocional y la atención en
estudiantes de educación
primaria.
La práctica de mindfulness
puede ser utilizada como
una herramienta efectiva
para mejorar las habilidades
socioemocionales en
estudiantes de educación
primaria.
En el primer artículo, Hernández-Sánchez et al. (2019) emplearon el aprendizaje cooperativo como
una estrategia didáctica activa orientada al desarrollo de habilidades socioemocionales en estudiantes
de educación primaria. Los resultados evidenciaron que la implementación de esta metodología
favoreció de manera significativa competencias como la empatía, la comunicación y la cooperación.
En el segundo estudio, Delgado y Palomares (2020) recurrieron a la educación musical como recurso
para potenciar la inteligencia emocional en alumnos de educación primaria. Los hallazgos indicaron
que esta estrategia contribuye a mejorar la inteligencia emocional, generando a su vez efectos
positivos en el bienestar socioemocional de los estudiantes.
En el tercer artículo, Prieto-García et al. (2020) analizaron el efecto de un programa de educación
emocional sobre la inteligencia emocional en estudiantes de nivel primario. Los autores concluyeron
que dicho programa incidió de forma significativa en el desarrollo de esta competencia, lo cual
repercute favorablemente en el bienestar socioemocional.
En el cuarto trabajo, Pando-Moreno et al. (2021) aplicaron la gamificación como estrategia didáctica
activa para fortalecer las habilidades socioemocionales en estudiantes de educación primaria. Los
resultados mostraron que esta metodología incrementa la motivación del alumnado, constituyéndose
en una herramienta eficaz para el desarrollo de dichas habilidades.
En el quinto artículo, Limón-Castañeda et al. (2021) utilizaron la meditación mindfulness como
estrategia para optimizar la regulación emocional y la atención en estudiantes de educación primaria.
Los autores encontraron que esta práctica mejora ambas dimensiones, repercutiendo positivamente en
el bienestar socioemocional de los alumnos.
En términos generales, estos estudios evidencian la existencia de diversas estrategias didácticas activas
aplicables al desarrollo de habilidades socioemocionales en estudiantes de educación primaria.
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Asimismo, aportan evidencia de que el fortalecimiento de estas competencias incide favorablemente
en el bienestar integral de los estudiantes.
Tabla 3
Resumen de artículos de revisión publicados en Scielo y Latindex sobre el uso de estrategias
didácticas activas para el desarrollo de habilidades socioemocionales en estudiantes de educación
primaria
Autor/a Metodología Resultados Conclusiones
Álvarez-García et al. Revisión bibliográfica y
análisis
Se identificaron diversas
estrategias didácticas
Las estrategias didácticas
son fundamentales para
el desarrollo de
habilidades
socioemocionales en la
educación primaria.
Suárez-Gómez &
Cárdenas-Mejía
Revisión bibliográfica y
análisis
Se encontraron varias
estrategias didácticas que
promueven el desarrollo
de habilidades
socioemocionales en
estudiantes de educación
primaria
Las estrategias didácticas
activas son una opción
viable para el desarrollo
de habilidades
socioemocionales en
estudiantes de educación
primaria.
González-Ávila &
Mendoza-González
Revisión bibliográfica y
análisis
Se identificaron algunas
estrategias didácticas
efectivas para el
desarrollo de habilidades
socioemocionales en
estudiantes de educación
primaria
Las estrategias didácticas
efectivas para el
desarrollo de habilidades
socioemocionales en
estudiantes de educación
primaria deben ser
implementadas por
docentes y directivos.
Fierro-Cruz & Llanos-
Contreras
Revisión sistemática de
literatura
Se encontraron diferentes
estrategias didácticas
para el desarrollo de
habilidades
socioemocionales en
estudiantes de educación
primaria
Se sugiere a los docentes
aplicar las estrategias
didácticas identificadas
para el desarrollo de
habilidades
socioemocionales en
estudiantes de educación
primaria.
López-Benítez & Reyes-
Castro
Revisión integradora de
literatura
Se identificaron diversas
estrategias didácticas
para el desarrollo de
habilidades
socioemocionales en
estudiantes de educación
primaria
Las estrategias didácticas
activas son efectivas para
el desarrollo de
habilidades
socioemocionales en
estudiantes de educación
primaria.
Los autores seleccionados presentan diversos artículos de revisión enfocados en las estrategias
didácticas orientadas al desarrollo de habilidades socioemocionales en estudiantes de educación
primaria.
Álvarez-García, García-Sánchez y Dobarro-González (2018) realizan una revisión de múltiples
estrategias didácticas empleadas para el fortalecimiento de habilidades socioemocionales en la
educación primaria, destacando además la relevancia de la formación docente en estas áreas.
ISSN 3078-1639 (en línea) Enero-Abril, 2026, Volumen 5, Número 1 pág.28
Asimismo, aportan evidencia de que el fortalecimiento de estas competencias incide favorablemente
en el bienestar integral de los estudiantes.
Tabla 3
Resumen de artículos de revisión publicados en Scielo y Latindex sobre el uso de estrategias
didácticas activas para el desarrollo de habilidades socioemocionales en estudiantes de educación
primaria
Autor/a Metodología Resultados Conclusiones
Álvarez-García et al. Revisión bibliográfica y
análisis
Se identificaron diversas
estrategias didácticas
Las estrategias didácticas
son fundamentales para
el desarrollo de
habilidades
socioemocionales en la
educación primaria.
Suárez-Gómez &
Cárdenas-Mejía
Revisión bibliográfica y
análisis
Se encontraron varias
estrategias didácticas que
promueven el desarrollo
de habilidades
socioemocionales en
estudiantes de educación
primaria
Las estrategias didácticas
activas son una opción
viable para el desarrollo
de habilidades
socioemocionales en
estudiantes de educación
primaria.
González-Ávila &
Mendoza-González
Revisión bibliográfica y
análisis
Se identificaron algunas
estrategias didácticas
efectivas para el
desarrollo de habilidades
socioemocionales en
estudiantes de educación
primaria
Las estrategias didácticas
efectivas para el
desarrollo de habilidades
socioemocionales en
estudiantes de educación
primaria deben ser
implementadas por
docentes y directivos.
Fierro-Cruz & Llanos-
Contreras
Revisión sistemática de
literatura
Se encontraron diferentes
estrategias didácticas
para el desarrollo de
habilidades
socioemocionales en
estudiantes de educación
primaria
Se sugiere a los docentes
aplicar las estrategias
didácticas identificadas
para el desarrollo de
habilidades
socioemocionales en
estudiantes de educación
primaria.
López-Benítez & Reyes-
Castro
Revisión integradora de
literatura
Se identificaron diversas
estrategias didácticas
para el desarrollo de
habilidades
socioemocionales en
estudiantes de educación
primaria
Las estrategias didácticas
activas son efectivas para
el desarrollo de
habilidades
socioemocionales en
estudiantes de educación
primaria.
Los autores seleccionados presentan diversos artículos de revisión enfocados en las estrategias
didácticas orientadas al desarrollo de habilidades socioemocionales en estudiantes de educación
primaria.
Álvarez-García, García-Sánchez y Dobarro-González (2018) realizan una revisión de múltiples
estrategias didácticas empleadas para el fortalecimiento de habilidades socioemocionales en la
educación primaria, destacando además la relevancia de la formación docente en estas áreas.
I+D Internacional- Revista Científica Académica
ISSN 3078-1639 (en línea) Enero-Abril, 2026, Volumen 5, Número 1 pág.29
Por su parte, Suárez-Gómez y Cárdenas-Mejía (2019) enfatizan la importancia de las estrategias
didácticas activas en el desarrollo de estas competencias en los estudiantes, analizando también las
formas en que pueden ser aplicadas dentro del aula.
González-Ávila y Mendoza-González (2019) elaboran una revisión de distintas estrategias utilizadas
para promover habilidades socioemocionales en estudiantes de educación primaria, subrayando la
necesidad de incorporar estos contenidos en la formación de los docentes.
Fierro-Cruz y Llanos-Contreras (2020) presentan una revisión sistemática de estrategias didácticas
aplicadas al desarrollo de habilidades socioemocionales, resaltando la importancia de la preparación
docente en este ámbito y la necesidad de realizar evaluaciones sistemáticas de dichas estrategias.
Finalmente, López-Benítez y Reyes-Castro (2021) desarrollan una revisión integradora sobre
estrategias didácticas activas dirigidas al fortalecimiento de habilidades socioemocionales en
educación primaria, concluyendo que estas metodologías resultan fundamentales para promover el
bienestar emocional de los estudiantes y favorecer su proceso de aprendizaje en el aula.
Tabla 4
Resumen de artículos originales publicados en Scielo y Latindex sobre el uso de estrategias didácticas
activas para el desarrollo de habilidades socioemocionales en estudiantes de educación primaria
Artículo Metodología utilizada Resultados obtenidos Conclusiones alcanzadas
Andrade-Pacheco et al.
(2020)
Se utilizó un diseño
cuasiexperimental con un
grupo de control. Se aplicó
un programa de habilidades
socioemocionales a un
grupo de estudiantes de
educación primaria durante
8 meses.
Los estudiantes que
participaron en el programa
de habilidades
socioemocionales
obtuvieron un mejor
rendimiento académico y
tuvieron una conducta más
positiva en comparación con
el grupo de control.
Los programas de
habilidades
socioemocionales pueden
tener un efecto positivo en
el rendimiento académico y
la conducta de los
estudiantes de educación
primaria.
García-Jiménez et al. (2018) Se utilizó un diseño
cuasiexperimental con un
grupo de control. Se aplicó
un programa de mindfulness
a un grupo de estudiantes de
educación primaria durante
6 semanas.
Los estudiantes que
participaron en el programa
de mindfulness mejoraron
significativamente en la
regulación emocional y la
atención en comparación
con el grupo de control.
Los programas de
mindfulness pueden ser una
herramienta efectiva para
mejorar la regulación
emocional y la atención de
los estudiantes de educación
primaria.
Quintero-Gallego et al.
(2019)
Se utilizó un diseño
cuasiexperimental con un
grupo de control. Se aplicó
un programa de intervención
psicoeducativa en
habilidades
socioemocionales a un
grupo de estudiantes de
educación primaria durante
Los estudiantes que
participaron en el programa
de intervención
psicoeducativa mejoraron
significativamente en
habilidades
socioemocionales en
comparación con el grupo
de control.
Los programas de
intervención psicoeducativa
pueden ser una herramienta
efectiva para mejorar las
habilidades
socioemocionales de los
estudiantes de educación
primaria.
ISSN 3078-1639 (en línea) Enero-Abril, 2026, Volumen 5, Número 1 pág.29
Por su parte, Suárez-Gómez y Cárdenas-Mejía (2019) enfatizan la importancia de las estrategias
didácticas activas en el desarrollo de estas competencias en los estudiantes, analizando también las
formas en que pueden ser aplicadas dentro del aula.
González-Ávila y Mendoza-González (2019) elaboran una revisión de distintas estrategias utilizadas
para promover habilidades socioemocionales en estudiantes de educación primaria, subrayando la
necesidad de incorporar estos contenidos en la formación de los docentes.
Fierro-Cruz y Llanos-Contreras (2020) presentan una revisión sistemática de estrategias didácticas
aplicadas al desarrollo de habilidades socioemocionales, resaltando la importancia de la preparación
docente en este ámbito y la necesidad de realizar evaluaciones sistemáticas de dichas estrategias.
Finalmente, López-Benítez y Reyes-Castro (2021) desarrollan una revisión integradora sobre
estrategias didácticas activas dirigidas al fortalecimiento de habilidades socioemocionales en
educación primaria, concluyendo que estas metodologías resultan fundamentales para promover el
bienestar emocional de los estudiantes y favorecer su proceso de aprendizaje en el aula.
Tabla 4
Resumen de artículos originales publicados en Scielo y Latindex sobre el uso de estrategias didácticas
activas para el desarrollo de habilidades socioemocionales en estudiantes de educación primaria
Artículo Metodología utilizada Resultados obtenidos Conclusiones alcanzadas
Andrade-Pacheco et al.
(2020)
Se utilizó un diseño
cuasiexperimental con un
grupo de control. Se aplicó
un programa de habilidades
socioemocionales a un
grupo de estudiantes de
educación primaria durante
8 meses.
Los estudiantes que
participaron en el programa
de habilidades
socioemocionales
obtuvieron un mejor
rendimiento académico y
tuvieron una conducta más
positiva en comparación con
el grupo de control.
Los programas de
habilidades
socioemocionales pueden
tener un efecto positivo en
el rendimiento académico y
la conducta de los
estudiantes de educación
primaria.
García-Jiménez et al. (2018) Se utilizó un diseño
cuasiexperimental con un
grupo de control. Se aplicó
un programa de mindfulness
a un grupo de estudiantes de
educación primaria durante
6 semanas.
Los estudiantes que
participaron en el programa
de mindfulness mejoraron
significativamente en la
regulación emocional y la
atención en comparación
con el grupo de control.
Los programas de
mindfulness pueden ser una
herramienta efectiva para
mejorar la regulación
emocional y la atención de
los estudiantes de educación
primaria.
Quintero-Gallego et al.
(2019)
Se utilizó un diseño
cuasiexperimental con un
grupo de control. Se aplicó
un programa de intervención
psicoeducativa en
habilidades
socioemocionales a un
grupo de estudiantes de
educación primaria durante
Los estudiantes que
participaron en el programa
de intervención
psicoeducativa mejoraron
significativamente en
habilidades
socioemocionales en
comparación con el grupo
de control.
Los programas de
intervención psicoeducativa
pueden ser una herramienta
efectiva para mejorar las
habilidades
socioemocionales de los
estudiantes de educación
primaria.
I+D Internacional- Revista Científica Académica
ISSN 3078-1639 (en línea) Enero-Abril, 2026, Volumen 5, Número 1 pág.30
12 semanas.
Rizo-García et al. (2019) Se utilizó un diseño
cuasiexperimental con un
grupo de control. Se aplicó
un programa de inteligencia
emocional a un grupo de
estudiantes de educación
primaria durante 10
semanas.
Los estudiantes que
participaron en el programa
de inteligencia emocional
mejoraron
significativamente en el
desarrollo socioafectivo en
comparación con el grupo
de control.
Los programas de
inteligencia emocional
pueden ser una herramienta
efectiva para mejorar el
desarrollo socioafectivo de
los estudiantes de educación
primaria.
Vargas-Muñoz et al. (2019) Se utilizó un diseño
cuasiexperimental con un
grupo de control. Se aplicó
un programa de educación
emocional y valores a un
grupo de estudiantes de
educación primaria durante
12 semanas.
Los estudiantes que
participaron en el programa
de educación emocional y
valores mejoraron
significativamente en su
formación de valores en
comparación con el grupo
de control.
Los programas de educación
emocional y valores pueden
ser una herramienta efectiva
para mejorar la formación
de valores de los estudiantes
de educación primaria.
Los artículos seleccionados abordan el tema de la educación emocional en estudiantes de educación
primaria desde diferentes perspectivas.
Andrade-Pacheco et al. (2020) evaluaron los efectos de un programa de habilidades socioemocionales
en el rendimiento académico y la conducta de los estudiantes, encontrando mejoras significativas en
ambas áreas.
García-Jiménez et al. (2018) evaluaron un programa de mindfulness en la regulación emocional y la
atención de los estudiantes, encontrando mejoras significativas en ambas áreas también.
Quintero-Gallego et al. (2019) evaluaron los efectos de un programa de intervención psicoeducativa en
habilidades socioemocionales de los estudiantes, encontrando mejoras significativas en todas las áreas
evaluadas.
Rizo-García et al. (2019) evaluaron el impacto de un programa de inteligencia emocional en el
desarrollo socioafectivo de los estudiantes, encontrando mejoras significativas en las habilidades
socioemocionales evaluadas.
Finalmente, Vargas-Muñoz et al. (2019) evaluaron la integración de la educación emocional y valores
en la formación de valores de los estudiantes, encontrando una mejora significativa en la formación de
valores. En general, los estudios muestran que la educación emocional puede ser una herramienta
efectiva para mejorar el rendimiento académico, la conducta, la regulación emocional, la atención, el
desarrollo socioafectivo y la formación de valores en estudiantes de educación primaria.
CONCLUSIÓN
Tras el análisis de los resultados obtenidos en los estudios seleccionados, se puede afirmar que los
programas de intervención psicoeducativa orientados al desarrollo de habilidades socioemocionales
ISSN 3078-1639 (en línea) Enero-Abril, 2026, Volumen 5, Número 1 pág.30
12 semanas.
Rizo-García et al. (2019) Se utilizó un diseño
cuasiexperimental con un
grupo de control. Se aplicó
un programa de inteligencia
emocional a un grupo de
estudiantes de educación
primaria durante 10
semanas.
Los estudiantes que
participaron en el programa
de inteligencia emocional
mejoraron
significativamente en el
desarrollo socioafectivo en
comparación con el grupo
de control.
Los programas de
inteligencia emocional
pueden ser una herramienta
efectiva para mejorar el
desarrollo socioafectivo de
los estudiantes de educación
primaria.
Vargas-Muñoz et al. (2019) Se utilizó un diseño
cuasiexperimental con un
grupo de control. Se aplicó
un programa de educación
emocional y valores a un
grupo de estudiantes de
educación primaria durante
12 semanas.
Los estudiantes que
participaron en el programa
de educación emocional y
valores mejoraron
significativamente en su
formación de valores en
comparación con el grupo
de control.
Los programas de educación
emocional y valores pueden
ser una herramienta efectiva
para mejorar la formación
de valores de los estudiantes
de educación primaria.
Los artículos seleccionados abordan el tema de la educación emocional en estudiantes de educación
primaria desde diferentes perspectivas.
Andrade-Pacheco et al. (2020) evaluaron los efectos de un programa de habilidades socioemocionales
en el rendimiento académico y la conducta de los estudiantes, encontrando mejoras significativas en
ambas áreas.
García-Jiménez et al. (2018) evaluaron un programa de mindfulness en la regulación emocional y la
atención de los estudiantes, encontrando mejoras significativas en ambas áreas también.
Quintero-Gallego et al. (2019) evaluaron los efectos de un programa de intervención psicoeducativa en
habilidades socioemocionales de los estudiantes, encontrando mejoras significativas en todas las áreas
evaluadas.
Rizo-García et al. (2019) evaluaron el impacto de un programa de inteligencia emocional en el
desarrollo socioafectivo de los estudiantes, encontrando mejoras significativas en las habilidades
socioemocionales evaluadas.
Finalmente, Vargas-Muñoz et al. (2019) evaluaron la integración de la educación emocional y valores
en la formación de valores de los estudiantes, encontrando una mejora significativa en la formación de
valores. En general, los estudios muestran que la educación emocional puede ser una herramienta
efectiva para mejorar el rendimiento académico, la conducta, la regulación emocional, la atención, el
desarrollo socioafectivo y la formación de valores en estudiantes de educación primaria.
CONCLUSIÓN
Tras el análisis de los resultados obtenidos en los estudios seleccionados, se puede afirmar que los
programas de intervención psicoeducativa orientados al desarrollo de habilidades socioemocionales
I+D Internacional- Revista Científica Académica
ISSN 3078-1639 (en línea) Enero-Abril, 2026, Volumen 5, Número 1 pág.31
presentan efectos positivos en el rendimiento académico, la conducta y el desarrollo socioafectivo de
los estudiantes de educación primaria.
Los estudios de Andrade-Pacheco et al. (2020), Quintero-Gallego et al. (2019), Rizo-García et al.
(2019) y Vargas-Muñoz et al. (2019) evidencian que este tipo de programas contribuye a la mejora de
diversas competencias socioemocionales, tales como la regulación emocional, la atención, la
inteligencia emocional, la resolución de conflictos y la formación de valores. De igual manera, García-
Jiménez et al. (2018) demostraron que la aplicación de un programa basado en mindfulness favorece la
regulación emocional y la capacidad de atención en estudiantes de educación primaria.
Estos hallazgos son coherentes con investigaciones previas desarrolladas por autores como Durlak et
al. (2011) y Taylor et al. (2017), quienes también reportaron efectos positivos de los programas de
habilidades socioemocionales en el rendimiento académico y el bienestar emocional del alumnado.
En este sentido, los programas de intervención psicoeducativa en habilidades socioemocionales se
configuran como una estrategia eficaz para potenciar tanto el desempeño académico como el bienestar
emocional en estudiantes de educación primaria. Por ello, se considera fundamental que las
instituciones educativas incorporen este tipo de intervenciones dentro de sus planes curriculares, con el
objetivo de fortalecer la formación integral del estudiantado.
Los resultados de esta revisión bibliográfica sugieren que la implementación de programas de
educación emocional en el nivel primario puede contribuir significativamente a la mejora del
rendimiento académico y al desarrollo de competencias socioemocionales. Esto implica importantes
aportes prácticos para los profesionales de la educación y para los responsables de la formulación de
políticas educativas, quienes deberían considerar la inclusión de estos programas en los currículos
escolares con el fin de promover el bienestar estudiantil y optimizar los resultados académicos.
No obstante, uno de los principales retos futuros radica en la implementación efectiva de estos
programas en el aula, lo cual requiere una adecuada formación docente y un acompañamiento
constante por parte de los equipos directivos. Asimismo, otro desafío relevante consiste en la
evaluación rigurosa de la efectividad de estos programas a largo plazo y en distintos contextos
culturales.
Finalmente, una limitación importante de esta revisión es la falta de uniformidad en la
conceptualización y medición de la educación emocional, lo que dificulta la comparación entre
estudios y la generalización de los resultados. Además, se observa que la mayoría de las
investigaciones analizadas provienen de países de América Latina y se centran en el nivel de
educación primaria, lo cual restringe la extrapolación de los hallazgos a otros niveles educativos o
contextos socioculturales.
ISSN 3078-1639 (en línea) Enero-Abril, 2026, Volumen 5, Número 1 pág.31
presentan efectos positivos en el rendimiento académico, la conducta y el desarrollo socioafectivo de
los estudiantes de educación primaria.
Los estudios de Andrade-Pacheco et al. (2020), Quintero-Gallego et al. (2019), Rizo-García et al.
(2019) y Vargas-Muñoz et al. (2019) evidencian que este tipo de programas contribuye a la mejora de
diversas competencias socioemocionales, tales como la regulación emocional, la atención, la
inteligencia emocional, la resolución de conflictos y la formación de valores. De igual manera, García-
Jiménez et al. (2018) demostraron que la aplicación de un programa basado en mindfulness favorece la
regulación emocional y la capacidad de atención en estudiantes de educación primaria.
Estos hallazgos son coherentes con investigaciones previas desarrolladas por autores como Durlak et
al. (2011) y Taylor et al. (2017), quienes también reportaron efectos positivos de los programas de
habilidades socioemocionales en el rendimiento académico y el bienestar emocional del alumnado.
En este sentido, los programas de intervención psicoeducativa en habilidades socioemocionales se
configuran como una estrategia eficaz para potenciar tanto el desempeño académico como el bienestar
emocional en estudiantes de educación primaria. Por ello, se considera fundamental que las
instituciones educativas incorporen este tipo de intervenciones dentro de sus planes curriculares, con el
objetivo de fortalecer la formación integral del estudiantado.
Los resultados de esta revisión bibliográfica sugieren que la implementación de programas de
educación emocional en el nivel primario puede contribuir significativamente a la mejora del
rendimiento académico y al desarrollo de competencias socioemocionales. Esto implica importantes
aportes prácticos para los profesionales de la educación y para los responsables de la formulación de
políticas educativas, quienes deberían considerar la inclusión de estos programas en los currículos
escolares con el fin de promover el bienestar estudiantil y optimizar los resultados académicos.
No obstante, uno de los principales retos futuros radica en la implementación efectiva de estos
programas en el aula, lo cual requiere una adecuada formación docente y un acompañamiento
constante por parte de los equipos directivos. Asimismo, otro desafío relevante consiste en la
evaluación rigurosa de la efectividad de estos programas a largo plazo y en distintos contextos
culturales.
Finalmente, una limitación importante de esta revisión es la falta de uniformidad en la
conceptualización y medición de la educación emocional, lo que dificulta la comparación entre
estudios y la generalización de los resultados. Además, se observa que la mayoría de las
investigaciones analizadas provienen de países de América Latina y se centran en el nivel de
educación primaria, lo cual restringe la extrapolación de los hallazgos a otros niveles educativos o
contextos socioculturales.
I+D Internacional- Revista Científica Académica
ISSN 3078-1639 (en línea) Enero-Abril, 2026, Volumen 5, Número 1 pág.32
REFERENCIAS
Andrade-Pacheco, R., Serrano-Vilchis, E. J., García-Gómez, J., & Osorio-Pérez, A. (2020). Efectos de
un programa de habilidades socioemocionales en el rendimiento académico y la conducta de
estudiantes de educación primaria. Educación y Humanismo, 22(39), 316-332.
https://doi.org/10.17081/eduhum.22.39.3548
García-Jiménez, E., Limón-Castañeda, M., & García-Varela, A. (2018). Evaluación de un programa de
mindfulness en la regulación emocional y la atención de estudiantes de educación primaria.
Educación XX1, 21(2), 107-129. https://doi.org/10.5944/educxx1.21158
Quintero-Gallego, E. A., Pérez-Vargas, R. A., & García-García, J. E. (2019). Efectos de un programa
de intervención psicoeducativa en habilidades socioemocionales de estudiantes de educación
primaria. Revista Electrónica de Investigación en Educación en Ciencias, 14(1), 17-31.
https://doi.org/10.24320/rediecec.2019.14.1.1924
Rizo-García, M. E., García-Fernández, J. M., & Pérez-González, F. (2019). Impacto de un programa
de inteligencia emocional en el desarrollo socioafectivo de estudiantes de educación primaria.
Revista Iberoamericana de Educación, 78(2), 51-71. https://doi.org/10.35362/rie7823269
Vargas-Muñoz, N. E., Reyes-Acosta, C. A., & Sierra-García, F. (2019). La integración de la educación
emocional y valores en la formación de valores de estudiantes de educación primaria. Revista
Científica de Psicología, 23(2), 173-186. https://doi.org/10.22235/pc.v23i2.1849
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para el desarrollo de habilidades socioemocionales en la educación primaria. Revista de
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http://revistainvestigacionacademicajournal.org/index.php/RInvAca/article/view/343/378
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para el desarrollo de habilidades socioemocionales en estudiantes de educación primaria.
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http://revistas.upse.edu.ec/index.php/cientifica/article/view/1563
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habilidades socioemocionales en estudiantes de educación primaria. Revista Electrónica
Educare, 23(2), 1-20. Recuperado de
https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/10372/13113
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habilidades socioemocionales en estudiantes de educación primaria: una revisión sistemática.
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http://revistacientifica.uamericana.edu.py/index.php/rcie/article/view/228/228
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de habilidades socioemocionales en estudiantes de educación primaria: una revisión integradora.
ISSN 3078-1639 (en línea) Enero-Abril, 2026, Volumen 5, Número 1 pág.32
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un programa de habilidades socioemocionales en el rendimiento académico y la conducta de
estudiantes de educación primaria. Educación y Humanismo, 22(39), 316-332.
https://doi.org/10.17081/eduhum.22.39.3548
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mindfulness en la regulación emocional y la atención de estudiantes de educación primaria.
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Revista Iberoamericana de Educación, 78(2), 51-71. https://doi.org/10.35362/rie7823269
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Científica de Psicología, 23(2), 173-186. https://doi.org/10.22235/pc.v23i2.1849
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para el desarrollo de habilidades socioemocionales en la educación primaria. Revista de
Investigación Académica, 53. Recuperado de
http://revistainvestigacionacademicajournal.org/index.php/RInvAca/article/view/343/378
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para el desarrollo de habilidades socioemocionales en estudiantes de educación primaria.
Revista Científica y Tecnológica UPSE, 6(1), 109-118. Recuperado de
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habilidades socioemocionales en estudiantes de educación primaria. Revista Electrónica
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https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/10372/13113
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habilidades socioemocionales en estudiantes de educación primaria: una revisión sistemática.
Revista Científica de Investigación Educativa, 25(1), 83-93. Recuperado de
http://revistacientifica.uamericana.edu.py/index.php/rcie/article/view/228/228
López-Benítez, M. A., & Reyes-Castro, P. A. (2021). Estrategias didácticas activas para el desarrollo
de habilidades socioemocionales en estudiantes de educación primaria: una revisión integradora.
I+D Internacional- Revista Científica Académica
ISSN 3078-1639 (en línea) Enero-Abril, 2026, Volumen 5, Número 1 pág.33
Revista de Investigación en Educación, 19(1), 1-13. Recuperado de
https://revistas.udea.edu.co/index.php/rieducacion/article/view/345862/20718914
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learning and socioemotional development in primary education. Journal of Education and
Learning, 8(4), 23-32. https://doi.org/10.5539/jel.v8n4p23
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music education. European Journal of Education and Psychology, 13(1), 29-42.
https://doi.org/10.30552/ejep.v13i1.320
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