Competencias en inglés y formación profesional en estudiantes de ingeniería de la Universidad Veracruzana

Celia del Carmen Gómez Alvarado; Stefany Pamela Villegas Zenil; Marissa del Carmen Vázquez Patiño; Rosalinda García Guzmán; Gabriela Madrigal Barragán

doi:10.63636/rciid.v5i2.77

Autores/as

Celia del Carmen Gómez Alvarado Centro de Idiomas, Universidad Veracruzana https://orcid.org/0009-0005-9905-132X
Stefany Pamela Villegas Zenil Facultad de Ciencias Químicas, Universidad Veracruzana https://orcid.org/0009-0009-5719-2393
Marissa del Carmen Vázquez Patiño Centro de Idiomas, Universidad Veracruzana https://orcid.org/0009-0003-8457-6671
Rosalinda García Guzmán Centro de Idiomas, Universidad Veracruzana https://orcid.org/0009-0001-8410-6827
Gabriela Madrigal Barragán Centro de Idiomas, Universidad Veracruzana https://orcid.org/0000-0003-4947-1084

DOI:

https://doi.org/10.63636/rciid.v5i2.77

Palabras clave:

competencias en inglés, formación profesional, estudiantes universitarios, educación superior, ingeniería

Resumen

El desarrollo de competencias en inglés representa un componente relevante en la formación profesional de los estudiantes de ingeniería, ya que favorece el acceso a literatura científica, la comunicación en contextos académicos internacionales y el fortalecimiento de competencias disciplinares. El objetivo de este estudio fue analizar la contribución de las competencias en inglés a la formación profesional de estudiantes de la Facultad de Ciencias Químicas de la Universidad Veracruzana. Se realizó una investigación con enfoque cualitativo y alcance descriptivo-interpretativo. La información se obtuvo mediante entrevistas semiestructuradas y grupos focales con estudiantes de los distintos programas educativos de la Facultad, y se analizó mediante un proceso de codificación temática y categorización de la información, los hallazgos sugieren que los estudiantes reconocen el dominio del inglés como un recurso que facilita la comprensión de literatura científica especializada, el acceso a oportunidades de movilidad académica, la participación en actividades de investigación y el fortalecimiento de su perfil profesional. Asimismo, identifican como principales desafíos el nivel de dominio alcanzado, la limitada práctica del idioma en contextos disciplinares y la necesidad de estrategias institucionales que favorezcan su aprendizaje. Se concluye que las competencias en inglés constituyen un elemento asociado a la formación profesional de los futuros ingenieros, por lo que su fortalecimiento puede contribuir a una preparación más pertinente frente a las demandas de un contexto académico y laboral globalizado.

Citas

Anthony, L. (2023). Introducing English for Specific Purposes. Routledge.

Anqi, D., Sweeheng, C., & Thein, W. M. (2024). Making a case for English for specific purposes in China: Listening to stakeholders' voices. Humanities and Social Sciences Communications, 11, 1646. https://doi.org/10.1057/s41599-024-04145-4

Basturkmen, H. (2025). Learning a specialized register: An English for Specific Purposes research agenda. Language Teaching, 58(1), 57–68. https://doi.org/10.1017/S0261444823000472

Belcher, D. (2023). English for Specific Purposes. Routledge.

Braun, V., & Clarke, V. (2006). Using thematic analysis in psychology. Qualitative Research in Psychology, 3(2), 77–101. https://doi.org/10.1191/1478088706qp063oa

Braun, V., & Clarke, V. (2021). Thematic analysis: A practical guide. SAGE Publications.

Creswell, J. W., & Poth, C. N. (2018). Qualitative inquiry and research design: Choosing among five approaches (4th ed.). SAGE Publications.

Council of Europe. (2020). Common European Framework of Reference for Languages: Learning, Teaching, Assessment. Companion Volume. Council of Europe Publishing.

De Wit, H., & Altbach, P. G. (2021). Internationalization in higher education: Global trends and recommendations. International Higher Education, 104, 29–31.

Guest, G., Namey, E., & Chen, M. (2020). A simple method to assess and report thematic saturation in qualitative research. PLOS ONE, 15(5), e0232076. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0232076

Hyland, K. (2022). English for Specific Purposes: What is it and where is it taking us? ESP Today: Journal of English for Specific Purposes at Tertiary Level, 10(2), 202–220. https://doi.org/10.18485/esptoday.2022.10.2.1

Indrapuri, R. S. A., Mahdum, M., Azhar, F., & Erni, E. (2025). Challenges and strategies in implementing English for Specific Purposes learning in higher education: A systematic literature review (2018–2023). International Journal of Innovative Research and Scientific Studies, 8(6), 1348–1357.https://doi.org/10.53894/ijirss.v8i6.9915

Kallio, H., Pietilä, A.-M., Johnson, M., & Kangasniemi, M. (2016). Systematic methodological review: Developing a framework for a qualitative semi‐structured interview guide. Journal of Advanced Nursing, 72(12), 2954–2965. https://doi.org/10.1111/jan.13031

Knight, J. (2022). Internationalization of higher education: Past and future. International Higher Education, 108, 2–4.

Lincoln, Y. S., & Guba, E. G. (1985). Naturalistic inquiry. SAGE Publications.

Merriam, S. B., & Tisdell, E. J. (2016). Qualitative research: A guide to design and implementation (4th ed.). Jossey-Bass.

Organización de Estados Iberoamericanos. (2023). La internacionalización de la educación superior en Iberoamérica. OEI.

Organisation for Economic Co-operation and Development. (2024). Building competencies for digital and green innovation in higher education. OECD Publishing.

Patton, M. Q. (2015). Qualitative research & evaluation methods (4th ed.). SAGE Publications.

Saunders, B., Sim, J., Kingstone, T., Baker, S., Waterfield, J., Bartlam, B., Burroughs, H., & Jinks, C. (2018). Saturation in qualitative research: Exploring its conceptualization and operationalization. Quality & Quantity, 52(4), 1893–1907. https://doi.org/10.1007/s11135-017-0574-8

United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization. (2025). Engineering for sustainable development. UNESCO.

Universidad Veracruzana. (2026). Modelo Educativo Integral y Flexible (MEIF). https://www.uv.mx/meif/

Yung, K. W.-H., & Fong, N. (2024). Revamping an English for Specific Academic Purposes course for problem-based learning: Reflections from course developers. Journal of English